Aintzane Gamiz naiz hezkuntzaren, emozioen, gatazken eta komunikazioaren munduan sartuta nabil. Bakea, bizikidetza eta gatazka-eraldaketan egiten dut lan erreminta desberdinekin. Eskoletan, esaterako, antzerki forum- aren metodologia baliatzen dugu gatazka egoera desberdinak kudeatzeko (eskola jazarpena, xenofobia, homofobia…) gelako gatazkak azaleratzen saiatzen gara gertatzen denaz jabetu eta aukera ezberdinak lantzeko, eta bertan emozioek paper izugarria jokatzen dute. 

Hezkuntza sistema, gaur egun, ez dago prestatuta adimen emozionala eta osasun emozionala  bezalako gaiak modu estrategikoan lantzeko. Normalean, ikastetxeek, formatzaileak edo erakundeak kontratatzen momentu zehatz baten eskuhartze bat egiteko eta honek oso eragin mugatua dauka. Irakasleek ahal dutena egiten dute, lan karga izugarria dute, adimen emozionalean ere formatzen dira batzuk, baina sistemak ez die baliabiderik ez espaziorik jartzen gai hauek behar bezala lantzeko. Ondorioz, kanpoko erakundeetatik eskola batera joaten garenean eta geletan dauden arazoak mahai gaineratzen ditugunean, ez dago ez diru, ez denbora, ezta baliabiderik guzti hau lantzeko. 

Honek, eragin zuzena dauka gure haur, nerabe eta gazteengan. Momentu honetan eta batez ere pandemiaren ostean, asko hitz egin da osasun mentalaren inguruan. Garrantzitsua eta beharrezkoa da arazo bat dagoen momentuan, interbentzioa egiteko neurriak hartu eta baliabideak egotea. Hala ere, arazoa saihestu edo txikitu ahal izateko ezinbestekoa da prebentzioan fokua jartzea osasun emozionala edo hezkuntza emozionala landuz eskoletan, era transbertsalean (ikasle, irakasle eta gurasoekin). Adimen emozionala estrategikoa izan behar da hezkuntza sisteman, curriculumean txertatu behar da, asignatura bihurtuz, haur eta nerabeek erremintak izan ditzaten euren emozioez  hitz egin, jabetu eta hauek kudeatzen ikasteko. Gaitasun hau badute, osasun mentalean ematen diren kasuak  gutxitzeko ahalegina egingo dugu. Gaur egun tiritak jartzen ari gara osasun mentalean, zauriak sendatzen, baina lana aurretik egin behar da erakunde publikoetatik prebentziorako neurriak hartuz, baliabideak eskainiz eta gai hauek lantzeko espazioak sortuz. 

Gazteek, hau da, etorkizuneko helduek, gaitasuna izan behar dute bizitzan izango dituzten egoera desberdinei aurre egiteko; lanean erlazio osasuntsuak izateko, familiako, lagunarteko edo bikoteko erlazio afektibo osasuntsuak izateko, taldean lan egiten jakiteko, doluak lantzeko… dimentsio horiek denak adimen emozionalean lantzen dira eta eskolan eta unibertsitatean ez dira sakontzen.  

Ikasle, irakasle eta gurasoek modu transbertsalean lan egin dezaten ezinbestekoa da irakasleak formatzea. Horretarako, Unibertsitateko Graduetan ere hezkuntza emozionala txertatuta egon behar da, gurasoek ere aukerak eta espazioak izan behar dituzte emozioen kudeaketan sakontzeko. Adimen emozionala bizipenetan oinarritutako ikaskuntza da. Honek esan nahi du, lehenik eta behin lanketa pertsonala egin behar dela, haur eta gazteei emozioak nola kudeatu irakatsi aurretik. Euren emozioekin elkarreraginean egoten ikasi behar dute, euren emozioak eta estrategiak ezagutu behar dituzte, identifikatu eta kudeatzen ikasi. 

Beraz, eskaera honekin Eusko Legebiltzarreko politikariengana zuzentzen naiz. Osasun mentalaren inguruan hitz egiten den bezala eta han baliabideak jarri behar diren bezala, prebentzioan ere lan egin behar dela esateko, eta horretarako ezinbestekoa da osasun emozionalean esku hartzea neurri eraginkorrak ezarriz. Adimen emozionala hezkuntza sisteman txertatzea eskatzen dut, hezkuntza emozionala estrategiko eginez eta kurrikulumean txertatuz. Osasun mentalaren prebentzioan lan eginbehar da, eta horretarako osasun emozionala landu behar da. 

---

Soy Aintzane Gamiz estoy inmersa en el mundo de la educación, las emociones, los conflictos y la comunicación. Trabajo entorno a la paz, la convivencia y transformación de conflictos. En las escuelas, por ejemplo, utilizamos la metodología del teatro forum para gestionar diferentes situaciones de conflicto (acoso escolar, xenofobia, homofobia), tratamos de sacar a relucir los conflictos existentes en el aula para tomar conciencia de lo que ocurre y trabajarlos, aquí las emociones juegan un papel tremendo.

El sistema educativo, en la actualidad, no está preparado para abordar de forma estratégica cuestiones como la inteligencia emocional y la salud emocional. Normalmente, se contratan formadores y formadoras para realizar una intervención puntual y esto tiene un impacto muy limitado. El profesorado hace lo que puede, tienen una carga de trabajo tremenda, incluso algunos/as se forman en inteligencia emocional, pero el sistema no les pone recursos ni espacios para trabajar en estos temas. En consecuencia, cuando vamos a una escuela ponemos sobre la mesa los problemas que vemos en las aulas, no hay dinero, ni tiempo, ni recursos para trabajar todo esto.

Esto influye directamente en nuestros niños/as, adolescentes y jóvenes. En este momento y sobre todo tras la pandemia, se ha hablado mucho sobre salud mental. Es importante y necesario que, en el momento en que hay un problema, se tomen medidas y haya recursos para realizar la intervención. Sin embargo, para evitar o reducir el problema es imprescindible poner el foco en la prevención trabajando la salud emocional o la educación emocional en las escuelas de forma transversal (con el alumnado, profesorado y padres y madres). La inteligencia emocional debe ser estratégica en el sistema educativo, debe integrarse en el currículum, convirtiéndose en asignatura, para que los niños, niñas y adolescentes tengan herramientas que les permitan hablar de sus emociones y aprender a gestionarlas y así intentaremos disminuir los casos de salud mental. Hoy en día estamos poniendo tiritas en la salud mental, pero hay que trabajar antes tomando medidas preventivas desde las instituciones públicas, ofreciendo recursos y creando espacios para trabajar estos temas.

Los/las jóvenes, deben tener la capacidad de enfrentarse a las diferentes situaciones que van a tener en la vida; mantener relaciones saludables en el trabajo, relaciones afectivas saludables en la familia, en el círculo de amistades o en la pareja, saber trabajar en equipo, transitar los duelos, dimensiones todas ellas que se trabajan en la inteligencia emocional y que no se profundizan en la escuela ni en la universidad.

Para que los/las alumnos/as, los/las profesores/as y los padres y las madres trabajen de forma transversal es imprescindible formar al profesorado. Para ello, en los Grados Universitarios también tiene que estar integrada la educación emocional y los padres y las madres también tienen que tener oportunidades y espacios para profundizar en la gestión de las emociones. La inteligencia emocional es un aprendizaje basado en las vivencias. Esto significa que lo primero que hay que hacer es un trabajo personal, antes de enseñar a los/las niños/as y jóvenes cómo gestionar sus emociones. Deben primero aprender a interactuar con sus emociones, conocer sus emociones y estrategias, identificar y gestionar.

Así que con esta petición me dirijo a los políticos y las políticas del Parlamento Vasco. De la misma manera que se habla de salud mental y allí hay que poner recursos, hay que también trabajar en prevención, para lo que es imprescindible invertir en salud emocional estableciendo medidas eficaces. Pido incorporar la inteligencia emocional al sistema educativo, haciéndola estratégica e incorporándola al currículum. Hay que trabajar en la prevención de la salud mental y para ello hay que trabajar la salud emocional.