Diego es autista, acude a un colegio ordinario, y los recursos para su`inclusión´son tan escasos que no puede desarrollar su autonomía ¿Cuándo se entenderá que hay niños que necesitan ir a colegios especiales para avanzar, y no frustrarse emocionalmente?
Presentaremos una propuesta de resolución en el Parlament de Catalunya con el objetivo de incrementar los recursos en la educación inclusiva y en los centros de educación especial.
En 2017, se aprobó el Decreto 150/2017, de 17 de octubre, sobre la atención educativa al alumnado en el marco de un sistema educativo inclusivo, con el objetivo de hacer más inclusivos a los centros educativos ordinarios, ofreciendo los recursos necesarios para que los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NESE) puedan aprender y desarrollarse en estos centros. Esto llevó a una reducción de recursos destinados a los Centros de Educación Especial, centrándose más en las escuelas ordinarias.
Pese a las buenas intenciones de este decreto, la realidad es que los recursos en la educación ordinaria no son suficientes para dar la atención necesaria a todo el alumnado NESE. Además, las plazas en los Centros de Educación Especial han ido disminuyendo a causa de una reducción de la financiación. Como resultado, muchas familias se encuentran en una situación complicada: quieren acceder a centros especializados para sus hijos e hijas, pero no hay suficientes plazas disponibles generando listas de espera inalcanzables para la mayoría de familias afectadas.
Garantizar el derecho a la educación para todas las niñas y niños, especialmente aquellos que, como Diego, presentan necesidades educativas especiales (NEE), es una responsabilidad colectiva que no podemos rehuir. Todos los niños tienen derecho a una educación que les permita desarrollarse en plenitud, que les ofrezca oportunidades y les dote de las herramientas para alcanzar su máxima autonomía.
Desgraciadamente, la realidad a la que se enfrenta con Diego cada día, como muchos otros niños y niñas, muestra que este objetivo todavía está lejos de conseguirse. No podemos hablar de educación inclusiva sin asegurar los recursos necesarios que permitan a los niños y niñas con NEE recibir la atención adecuada.
En este sentido, la presencia de profesionales formados y con condiciones laborales dignas es otro punto fundamental. Figuras como las veladoras, los técnicos de educación infantil (TEI) y los trabajadores de integración social (TIS) son esenciales para garantizar una atención personalizada y adecuada. Estos profesionales ayudan a los niños como Diego en su proceso de aprendizaje y contribuyen a que se sientan escuchados y respetados, dotándoles de autoestima además de proporcionarles el apoyo necesario en su día a día. Sin ellos, la atención a los alumnos con NEE se vería gravemente afectada.
Invertir en centros de educación especial es fundamental para garantizar una atención óptima a los niños con necesidades educativas especiales. Estos centros especializados, que podrían beneficiar a niños con trastornos como el TEA, ofrecen un apoyo adecuado y profesionalizado que difícilmente se puede conseguir en otros entornos educativos, además de ser espacios pensados y diseñados para dar respuesta a las necesidades de estos niños y niñas. Desgraciadamente, estos centros han experimentado una reducción de la financiación en los últimos años, lo que ha repercutido directamente en la calidad de la atención que reciben alumnos como Diego. Por tanto, para asegurar una educación inclusiva y de calidad real, es imprescindible revertir esta situación y garantizar una inversión suficiente para estos centros.
Muchas familias, como la suya, se enfrentan a gastos elevados por las necesidades de sus hijos. Por eso, es necesario que el sistema público cubra estos costes, permitiendo que todas las familias, independientemente de su situación económica, puedan acceder a los cuidados que necesitan para ofrecer a sus hijos e hijas una educación de calidad.
Aprovecho la ocasión para informarte de que en este sentido presentaremos una propuesta de resolución en el Parlament de Catalunya con el objetivo de incrementar los recursos en la educación inclusiva y en los centros de educación especial.
El 2017, es va aprovar el Decret 150/2017, de 17 d'octubre, sobre l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu, amb l'objectiu de fer més inclusius els centres educatius ordinaris, oferint els recursos necessaris perquè els alumnes amb Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NESE) puguin aprendre i desenvolupar-se dins d’aquests centres. Això va portar a una reducció de recursos destinats als Centres d'Educació Especial, centrant-se més en les escoles ordinàries.
Tot i les bones intencions d’aquest decret, la realitat és que els recursos en l’educació ordinària no són suficients per donar l’atenció necessària a tot l'alumnat amb NESE. A més, les places als Centres d'Educació Especial han anat disminuint a causa d’una reducció del finançament. Com a resultat, moltes famílies es troben en una situació complicada: volen accedir a centres especialitzats per als seus fills i filles, però no hi ha prou places disponibles generant llistes d’espera inassolibles per a la majoria de famílies afectades.
Garantir el dret a l’educació per a totes les nenes i nens, especialment aquells que, com el Diego, presenten necessitats educatives especials (NEE), és una responsabilitat col·lectiva que no podem defugir. Tots els infants tenen dret a una educació que els permeti desenvolupar-se en plenitud, que els ofereixi oportunitats i els doti de les eines per assolir la seva màxima autonomia.
Malauradament, la realitat a la que us enfronteu amb el Diego cada dia, com molts altres nens i nenes, mostra que aquest objectiu encara és lluny d’aconseguir-se. No podem parlar d’educació inclusiva sense assegurar els recursos necessaris que permetin als infants amb NEE rebre l’atenció adequada.
En aquest sentit, la presència de professionals formats i amb condicions laborals dignes és un altre punt clau. Figures com les vetlladores, els tècnics d’educació infantil (TEI) i els treballadors d’integració social (TIS) són essencials per garantir una atenció personalitzada i adequada. Aquests professionals ajuden als infants com el Diego en el seu procés d’aprenentatge i contribueixen a que es sentin escoltats i respectats, dotant-los d’autoestima a més de proporcionar-los el suport necessari en el seu dia a dia. Sense ells, l'atenció als alumnes amb NEE es veuria greument afectada.
Invertir en centres d’educació especial és fonamental per garantir una atenció òptima als infants amb necessitats educatives especials (NEE), com és el cas del Diego. Aquests centres especialitzats, que podrien beneficiar nens amb trastorns com el TEA, ofereixen un suport adequat i professionalitzat que difícilment es pot aconseguir en altres entorns educatius, a més, de ser espais pensats i dissenyats per donar resposta a les necessitats d’aquests nens i nenes. Malauradament, aquests centres han experimentat una reducció del finançament en els darrers anys, la qual cosa ha repercutit directament en la qualitat de l'atenció que reben alumnes com el Diego. Per tant, per assegurar una educació inclusiva i de qualitat real, és imprescindible revertir aquesta situació i garantir una inversió suficient per a aquests centres.
Moltes famílies, com la vostra, s’enfronten a despeses elevades per les necessitats dels seus fills. Per això, és necessari que el sistema públic cobreixi aquests costos, permetent que totes les famílies, independentment de la seva situació econòmica, puguin accedir a les atencions que necessiten per oferir als seus fills i filles una educació de qualitat.
Aprofito l’avinentesa per informar-te que en aquest sentit presentarem una proposta de resolució al Parlament de Catalunya amb l’objectiu d’incrementar els recursos a l’educació inclusiva i als centres d’educació especial.
GalderaDiego es autista, acude a un colegio ordinario, y los recursos para su`inclusión´son tan escasos que no puede desarrollar su autonomía ¿Cuándo se entenderá que hay niños que necesitan ir a colegios especiales para avanzar, y no frustrarse emocionalmente?
El mayor de mis amores va a cumplir dentro de poco 7 años. Que rápido pasa el tiempo, y que de cosas seguimos aprendido, para que esa preciosa sonrisa que nos cautiva nunca se pierda porque él sea feliz.
Diego, tiene diagnostico TEA, con unas necesidades muy concretas que trabajamos en casa, y en terapias privadas hasta donde nos permite llegar la economía familiar. Sin embargo, sus dificultades no son cubiertas durante la jornada escolar porque su centro, como muchos otros, no cuenta con los apoyos, conocimientos ni recursos necesarios para poder ayudarle a sacar el máximo provecho a su esfuerzo, mejorando así su autonomía y su inclusión en el grupo.
Es decir, que él, al sentir que no avanza, que no se siente integrando, genera tal grado de frustración que le acaba dañando emocionalmente y lo expresa a través del enfado cuando está en casa, en su refugio, con temporadas en las que no le hemos llegado ver sonreír por lo mal que se encontraba. Y sabemos, que para evitar este malestar, la mejor opción es que nuestro hijo acuda a un centro de Necesidades Especiales (NNEE) para el que actualmente no existen plazas, y principal motivo por el que lanzo esta petición.
¿Cuándo se dará cuenta el sistema educativo de que la inversión en colegios de NNEE no es un gasto sino una inversión a futuro? Los niños de ahora se convertirán en adultos, y todo lo que consigan evolucionar en su infancia, será una necesidad menos que cubrir por parte del sistema. Porque no solo hablamos de educación, sino también de autoestima, de salud mental, y de que tengan las mismas oportunidades en el ámbito educativo sin menospreciar la diversidad, de la que tantos valores se pueden aprender.
Si la Educación insiste en ampararse en la importancia de usar los colegios ordinarios como medio de inclusión, que lo hagan, pero dotándoles de los mismos recursos que se pueden encontrar en un centro especial: 2 tutores por cada 5 niños, además de psicopedagogía, logopedas, psicólogos… con los conocimientos necesarios para mejorar su autonomía en cada circunstancia, y en un entorno tranquilo sin sobrecargas sensoriales en el que el ruido de los gritos, sillas y alarmas, son tenidos en cuenta para no dañarles. ¿Es posible llevar estar condiciones en las aulas de un centro ordinario? Pues hasta que no se consiga, Diego necesita una plaza urgentemente en un colegio especial por él y para nuestra tranquilidad.
Y no queremos que se dé la sensación de que las familias culpamos a docentes y equipo directivo de la atención a nuestros hijos, porque sabemos que la principal responsabilidad es de la administración, y los profesores llegan muchas veces hasta donde pueden con lo que tienen, aunque eso no nos sirva de justificación.
Por eso necesitamos dar mayor visibilidad a esta realidad educativa, en la que también prima y mucho la salud mental. Diego ahora es feliz, pero le conocemos, y sabemos que no está sacando el mayor provecho de esta etapa a nivel curricular y de autonomía, porque la carga sensorial en la que se desenvuelve, el sobre estímulo que recibe, le llega a estresar y que eso es imposible de controlar en un centro ordinario.
Escúchenos, hay niños maravillosos no verbales, que necesitan de ayuda para asearse, vestirse, comer o desplazarse por los diferentes espacios de la escuela, y a los que hay que dar las mismas oportunidades para ser ciudadanos independientes. Comiencen por conocer su constante lucha, y denles los apoyos necesarios para conseguirlo. Ya sea con más centros de NNEE en los que se cubran sus necesidades, o en ordinarios, con los recursos y apoyos que garanticen su acceso en el ámbito educativo en igualdad de condiciones.
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